课改实施方案
此篇文章课改实施方案（精选30篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
课改实施方案 篇1
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的`新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、工作措施
（一）构建科学的管理体制
1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。
2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。
课改实施方案 篇2
课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，从20xx年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：
一、课堂教学改革实施步骤
第一阶段：学习准备阶段（时间：20xx年x月至20xx年xx月）
1、成立领导小组（20xx年x月）
组长：xx（校长）
副组长：xx（教学副校长）xx（副教导主任）
组员：xx
2、做好改前调研（20xx年xx月）
调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”，为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。
3、宣传发动（20xx年x月）
召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的好处和必要性。
4、制定课堂教学改革方案及相关的管理制度（20xx年xx月）
分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。
5、开展全员培训（20xx年x月）
①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、xx县教育局局长xx到学校给全体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长xx《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原xx一中校长，第四届全国十佳中学校长，xx省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国共同体理事会副理事长xx《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。
②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任xx关于《小组建设》的培训录像；二是观看xx《高效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看xx课改教学录像。
③组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体操作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。
④组织各年级教师进行群众备课，高质量地完成导学案编写工作。
6、完善硬件设施
给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。
7、组织外出学习（20xx年x月）
分批组织教师到xx参观、感受、考察、学习。
第二阶段：全面实施阶段（时间：20xx年x月20xx年至x月）
1、规范师生课堂行为
制定并落实《xx镇中心小学教师课堂教学行为规范》《xx镇中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。
2、合理划分学习小组
开学初，各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组，并做好学习小组长的培训工作。
3、全面尝试课堂新模式
三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。
4、建立师生评价体系
学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进课堂教学改革。
5、借鉴反思，改善提高
针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改善、完善、提高。
第三阶段：深化创新阶段（时间：20xx年x月至20xx年xx月）
1、典型示范。
一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。
二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。
三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。
2、全员汇报。
每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展，教师教得简单，充分体现新课改的要求。
第四阶段：总结提炼阶段（时间：20xx年x月至20xx年x月）
1、提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果，做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。
2、整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反思集《成长的轨迹》等。
二、课堂教学改革实施方法
经研讨，我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。
（一）“一环”指的是课前预习环节。
①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。
②教师在上课前几分钟对预习状况进行检查，了解学生课前预习的状况。
（二）“四步”指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。
每一节课，每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：
1、明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师带给的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标（能够由教师提出，也能够由学生提出）。
2、合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予经搜集整理通过展示课达成。
①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，构成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。
②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
3、交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。
展示前：
①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务务必明确，要求务必具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生构成无谓干扰，能够参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定适宜的展示方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。
②学生理解任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的资料，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。
展示中：
①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。
②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论；要学会倾听、学会做笔记。
③展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。
4、达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成状况，再次达成目标。
①教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标状况。
②达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。
三、课堂教学改革工作措施
1、加强领导，提高认识。
“高效课堂工程”是xx市“xx”教育发展规划提出的重点工程，课堂教学改革是我校贯彻落实《xx镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。
2、立足课堂，演绎精彩。
①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的`导学案，便于掌握学生学习的状况和期末复习用。
②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲，；学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准：
a、看课堂中学生是否真正合作。
b、看学生在课堂中有没有得到展示。
c、看学生占用的时间多少。
d、看老师点评的是否精准。
e、看效果，看学习目标是否完成。
3、开展教研，营造氛围。
本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则，积极开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。
一是强化校本教研。要求各科组、备课组积极开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。
二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。
三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。
4、深入调研，及时整改。
学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。
5、树立典型，总结推广。
①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。
②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。
课改实施方案 篇3
教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、课改领导小组：
组长：韩学谦
组员：全体教师
课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利
三、工作设想：
1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性和可行性。
2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的.学习方式。
3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之风，打造书香校园。
4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。
5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。
6、做实集体备课，改写教案为编学案。
四、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
五、评价内容：
（一）课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
（1）看学生自主学习的时间是否充足、合理；
（2）看师生的情绪是否饱满；
（3）看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
（1）不经过学生主动学习、独立思考的不讲；
（2）学生能自己学会的不讲；
（3）学生已经会的不讲。
（二）各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、讲普通话；
（2）、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分钟；
（3）、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；
（4）、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践；
（5）、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干力量开展教改研讨活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟；
（2）、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。
（3）、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。
（4）、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之二。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；
（2）、课堂上有创新，体现新思想、新理念；
（3）、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；
（4）、教学效果明显，学生学得轻松；
（5）、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
六、具体实施步骤：
（一）组织学习阶段（九月份）
九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。
组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。
集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
启动集体备课，开始编写学案。
五年级新生课改动员会；学习小组长集体培训，组建学习小组。
（二）对照分析阶段（十月份）
学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的
问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
十月份：评选“优秀学习小组”。
课堂课改信息情况反馈。
五年级课改情况督查。
（三）经验交流阶段（十一、十二月份）
根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
十一、十二月份：
检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示
元月份：
校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略
课改工作人员撰写反思，课题工作小结。
课改实施方案 篇4
一、实施背景
新颁布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变；课程目标由“双基”到“四基”的转变；内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变；评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求，更不适应学生创新意识、创新能力的培养和为学生终身发展奠基的目标要求，因此课堂教学改革势在必行。我校决定在全校五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为实验年级进行课改实验，在有了初步经验和成果后全面铺开。
二，指导思想
为了全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领，以“尝试教育理论”和“生本教育理论”为依据，以“兴趣数学，生命课堂”为目标，力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”使教师由“教会”发展到“会教”，使学生由“学会”发展为“会学”，真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“兴趣数学、生命课堂”品牌。
三、具体实施环节
第一个环节：课前两分钟
课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。可以是口算比赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。
第二个环节：预习性作业
“兴趣数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的预习性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“预习性作业”。预习性作业包括两个方面：一是预留预习性作业，也就是课前要完成的预习性作业。在预习性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，如果好的预习性作业的话，设计要尽量富有启发性、 开放性和创造性，使学生在做预习性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的预习性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“预习性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
第三个环节：小组合作学习
“兴趣数学、生命课堂”以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。
教学流程是：1、出示小组合作学习要求；6—8人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。小组成员以 6人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
第四个环节：小组汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学 交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？ 3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑， 补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点：
1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。
2.点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，注意收局） “放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和注意力往本节课想要 达成的目标方面作点拨）的作用。
第五个环节：师生评价
新课程改革的评价理念提到：“ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”
在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：
口述式、文字式、评“星”式、称号式等，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。
第六个环节：自我挑战
设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
当然，数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的'不同进行删减，但“兴趣数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。
（三）作业布置与批改
作业既是加深理解和巩固新知识的重要措施，也是落实学以致用，培养实践能力的重要途径，是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。
1、作业种类
可分为课堂作业、家庭作业、计算本。
2、作业数量
（1）数学课堂作业本。配合每天课堂教学布置有代表性的有层次性的作业，要求课堂上留出10分钟时间当堂完成。
（2）家庭作业。一二年级原则不留书面作业，三四年级作业量不超过30分钟，五六年级作业量不超过45分钟。
课外作业应当能使学生的知识向广度和深度发展，提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备；教师要告诉学生，怎样把学过的理论知识跟完成实践作业结合起来；分析、研究、比较——这些积极思维活动应当贯穿在做家庭作业的过程中。
（3）计算本。每个同学都要有一个计算本，把每天做的计算题写在上面，并及时订正，老师要做到当天批改。
3、作业要求。作业的内容要精选，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求，提倡针对不同学生的不同水平布置适当的必做题作业和选做题作业。
4、作业格式、书写用笔
（1）学生书写要工整，字迹清楚，如有作图、制表、横线必须使用直尺画。
（3）1-4年级作业一律用铅笔书写，5-6年级作业要用碳素笔书写，要规范学生的书写习惯。
5、作业的批改
（1）批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。针对学生的特殊情况适当加入批语，批语要有针对性、指导性、鼓励性，字迹要工整。
（2）课堂作业、家庭作业、错题本应全批全改，当天的作业做到当天批改。
（3）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，且书写要规范，字迹要清楚工整。批改符号大小要适中（2厘米左右）。
（4）教师对学习困难的学生要多加关注和帮助，对他们能按时完成作业要给予鼓励。批改他们的作业要侧重于面批面改，及时订正作业中的错误，使其增加信心，不断进步。
（5）作业要及时讲评。对学生作业中出现的主要问题，教师要做好摘记，认真分析原因，及时讲评并予以纠正。对好的作业要加以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批、个别辅导。
四、实施步骤
为了在全校扎实推进数学课堂改革，全面打造“兴趣数学，生命课堂”，避免只是形式上适应，缺少实质上的改变，准备分以下三个步骤实施：
（一）准备阶段（9月中旬---10月中旬）
组织教师学习新课程标准、尝试教育理论、生本教育理论等知识，做到更新观念，明确目标、清晰理念。了解本班学生的学情，做到对学生以前的知识水平和能力水平心中有数，并有意培养学生的合作意识和合作能力，为课堂改革的实施打下基础。
（二）实施阶段(20xx.10——20xx.6)
在实验班级尝试应用以“兴趣数学、生命课堂”为目标的教学法，在实践中摸索、总结，并逐步改进完善。
（三）阶段性总结（学期末）
总结经验，发现问题，验证效果，和兄弟学校间交流，制定改进措施，以便向其他年级和学科推广。
课改实施方案 篇5
一、问题的提出：
基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响：教师将重新规划和发展自己；教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者。新的课程改革将促进教师的专业化发展。
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
首先，目前，我国首批实验区已进入总结推广阶段，而我区刚刚入新课程改革实施阶段，对于我们而言，过去的一年接受的是各级各类通识培训及学科培训，真正的走进新课程还得说是从今年9月份使用新教材开始，我们的教师才真正开始重新规划和发展自己，才真正开始向自己挑战。那么，从学校这个角度来说，对教师实施新课程改革方方面面的状况要加以关注，不仅要关注教师的教学成绩，更重要的是关注教师实施新课程改革的过程；不仅要关注学生在新课程改革中的成长，还要关注在新课程改革中教师的成长。
其次，来自实验区的经验也已经证明了新课程的改革能促进教师的专业化发展，为教师建立课改档案行之有效。
再次，虽然实验区已为我们提供了大量成功的经验，但要真正把新课标精神落到实处，实现真正意义的课程改革，还需要我们辛勤探索出符合我们自身实际的'教学路子，积累起我们自己的经验与教训。
第四，教师要在新的课程改革中实现自己的专业化发展，必须要积累起过程性资料，并不断反思，才能使自己不断进步，不断提高。
因此，为教师建立“课改档案”，无论是从学校的管理，还是从教师自身的发展来看，都应是一项非常有意义的工作。
二、研究的目的：
通过对教师“课改档案”的研究，更好地落实新课程改革的精神，促进教师专业化发展，并为学校科学、全面地评价教师提供依据。同时，通过推行教师“课改档案”，更好地促进我校教学改革，进一步提高教育教学质量。
三、研究的主要内容：
教师课改档案是一项综合性较强的课题实验，应研究的内容很多，现提出主要内容如下：
1、 教师课改档案的作用、意义；
2、 教师课改档案的原则；
3、 教师课改档案的内容、特点、规律；
4、 教师课改档案与教师成长；
5、 教师课改档案与学生成长；
6、 教师课改档案的弊端与改进。
四、研究的步骤：
1、 开题：
开课题计划于20xx年10月开题，对课题研究的具体方案和要求进行布置，并交流学习教师课改档案的先进经验。
2、 研究步骤：
该课题计划研究五年。每学期将进行一次阶段性总结。
五、课题实验研究组织领导
组长：赵 燕
成员：倪 和 梅 宋 金 辉 王 玲 张 秀 红
田 立 敏 王 爱 君 孙 翠 珍 李成良
课改实施方案 篇6
一、划分小组
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。
首先，我们三把全班40多名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五个层次，每个层次8人，其中A层中的8个学生的综合能力最强，分别承担我们要组建的8个学习小组的组长。然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到8个学习小组中，使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样，各组间的学生综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组间同质，组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于8个小的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编了学号。
二、学习小组建设
1、组长的培训：
（1）明确职责
①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。
③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。
④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。
⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。
⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
（2）定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。
（3）给组长加“自助餐”。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。
（4）给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的时候。
2、小组成员培训
（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的`转变，做好课改的宣传工作。
（2）大力开展集体主义教育和团队精神教育。
（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。
（4）对学生的评价方式进行改变。
（5）加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。
（6）给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。
3、完善小组的评价机制
评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。完善评价记录制度。完善监督机制。
三、设计实用的导学案
本备课组两位老师，提前一周在集体备课时间探讨导学案的编写。编写导学案以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。
四、充分发挥导学案的价值
在课堂教学中，【自主学习】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来， 可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【自主检测】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导
课改实施方案 篇7
一：指导思想
借鉴二期课改的指导思想，体现“智慧育人”的教育理念，以科学的发展观审视教学，我校拟开发建设符合学生需求的，展现学生个性，开发学生潜能，磨练学生意志，促进学生健康发展的多种拓展型课程，使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。同时，通过校本课程的开发，讲义（教材）的编写，培养一批专业型的教师，让他们在教学改革的浪潮中大显身手，从而全面推进学校的教育教学工作。
二：培养目标
培养学生的创新意识和实践能力，加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，倡导学生主动参与，交流合作，以此改进学习方式，让学生在动手动脑的过程中开发学习潜能，得到全面主动的发展。
三：课程开发原则
1、整体性。拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，体现人的个体的内在整合，立足于每一个学生的健全发展。
2、实践性。以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，再“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。
3、开放性。面向学生的整个生活世界，并随学生的生活变化而变化，其课程内容具有开放性。拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程和结果均具有开放性。
4、生成性。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是拓展性活动生成性的集中体现。事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成，而是为了其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。
5、自主性。拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好，对学生的自主性的发展开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师，自己决定活动呈现的方式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
四：教学原则
1、面向全体学生。拓展型课程关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性差异，让学生学会求知，学会做事，使每个学生都能获得满足个人需求的社会性发展。
2、注重实践能力。加强学生学习与社会现实之间的联系，充分利用社区资源、校园环境资源，让学生动态地观察、实验、讨论、调查，体验过程，学会综合地理解和运用知识，并尝试问题的解决。
3、鼓励探究学习。重视学习过程中学生的主体性、探索性和体验性，由质疑而探究，由自学加请教，由尝试加感悟，使学生真正成为学习的.主人。
4、突出生动愉悦。促进学生在丰富多彩和精神充实的实践活动中主动学习，获得学习成功的快乐，体验到身心和谐的美感和愉悦。
五：评价策略
1、重视发展，淡化选拔与甄别，事先评价功能的转化。
2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。
3、强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。
4、强调参与和互动，自评与互评相结合，实现评价主体的多元化。
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。并由教导处全面管理课程开展情况，做好过程记录，引导教师学生做好评价，填好有关材料。
六：实施计划
我们的拓展型将在原有基础上做以下的计划：
（一）课程内容体现丰富多彩
1、班级年级层面的拓展型课程，每周三下午安排一至二节课，开设学科类、体育类、科技类、艺术类等20多门课，供学生选择后开展学习，参与率达到100% 。
2、选择型拓展课：统称“愉快的周末”
围绕专题进行社会考察、调查访问、动手实验、实践制作等等。有关专题可由学生提出，也可由教师提供，让学生选择确定，并且聘请专家授课，利充分用资源，让学生有所兴趣达到有所专长。
（二）课程管理力求规范有序
1、三个层面：每一个班级有拓展型课程；年级组和学校层面的拓展课；学校与社会、社区携手开展的拓展型课程。
2、四个原则：
（1）系统性原则：其一是课程的设置依托基础型课程知识，由教师申报科目，学生自主选择，学校适当调控，形成课程系列；其二是拓展型课程知识，通过有针对性的整合、渗透，形成知识系列；其三是通过一学期二次选修对象的调整，形成学生系列。
（2）发展性原则：其一是拓展型课程是学生已有知识的拓展与延伸，而非基础型课程知识的整理与复习；其二是学生的整体发展与个性发展的统一，以学生个性的自主发展为主；其三是以培养学生终身学习潜能和发展学生的特殊才能为主。
（3）开放性原则：其一是课型开放，或理论研讨式，或辅导讲座式、或自由辩论式；其二是上课地点开放，或校内调查采访，或校外考察访问，图书馆、实验室、社区等都是学生获取知识的场所；其三是教学过程开放。
（4）多样化原则：其一是课程设置多样，必选、自选相结合，突出学生选择课程的自主性与知识学问的层次性；其二是教学方法多样，或师生相互研讨，或教师指导实验，或学生自主实践；其三是评价方法多样，动手实验、卷面测试与撰写论文相结合。
3、五种方式：
（1）形态上，将大型课程与微型课程相结合，实现二者优势互补。
（2）时间上，将长期课程与短期课程相结合，确保学生有序流动，引导学生合理安排时间。
（3）组织上，将指定性课程与自选课程相结合，确保个性与共性协调发展。
（4）方式上，将课表的定时课程与非定时讲座课程相结合，确保课程实施的灵活性与有效性。
（5）内容上，将显性课程与隐性课程、智育课程与德育课程、校本课程与社会实践课程相结合，确保课程开设的广泛性与教育的全面性。
（三）教师培训刻不容缓
教师进行专门培训，能胜任拓展型课程的设计、组织、调控、评价等要求，做到是学生平等的合作者，学习的服务者，方法的指导者，启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。
（四）互相学习深入研究
借鉴兄弟学校的经验，发动全体教师群策群力，整理、开发专题探究课的“项目库”，使之受到学生喜欢，符合小学生的探究兴趣。
（四）资源建设不遗余力
充分利用校园内的图书馆、阅览室、篮球房、电脑房等资源，在校外用好社区资源，并开发家长资源。
（五）创新意识不断加强
时代呼吁创造型的教师和学生，因此老师要在课程设置，教学内容，评价机制上有更多方法，在总结反思的过程上不断推陈出新，通过案例撰写，微型短课开发，使自己在专业发展的道路上越走越好。
七：具体实施步骤
（一）实施准备
1、组织管理：以分管校长为组长，教研组长、骨干教师为组员，成立拓展型课程开发的领导小组。
2、课程开发：以知识类型的拓展型课程为突破口，以艺体类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，构建具有普小特色的拓展课程体系。要求每位教师根据自己特长申报一门课程，学校统筹安排，组织学生进行菜单式选择。
3、教师培训：开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题，每个教师都需要学习和培训。为此，学校专门编写了校本课程培训材料，组织教师进行学习，同时还聘请学者和专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。对一部分有条件的教师进行“送出去”培训，学成之后在校自培，从而使更多教师有能力上好一门拓展型课程，并鼓励教师自编教材或讲义。
4、保障措施：为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学打入教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入考核，同时与课时工资挂钩，以调动教师参与组织活动的积极性。
（二）具体运作
1、第一阶段：全面启动阶段
本学期我们将在以有的基础上全面启动拓展型课程的.建设，每位教师在开学初将申报的课程上交，校方进行筛选、归并或更改，统筹安排，开设具有时代特点、儿童特色、生活气息浓厚的课程，然后执教者制定教学要求，整理编写教学内容，设计评价方案，在此基础上，有条不紊地开展下去。
我们还设想开设一些有系列的、成模块化发展的课程，自然组的环境教育、数学组的“数学小天才”已经有了雏形，体育组的乒乓课程更是积累了多年的经验，我们将更多关注与扶持它们，期待成为学校的特色。
2、第二阶段：规范阶段
在第一阶段的基础上，一方面我们要求着力于拓展型课程的开发和配套教材的编写，形成适合学生实际情况的拓展型课程体系；另一方面逐步建立科学、规范的拓展型课程的管理、评价体系，做到规范运作，科学评价；第三对教师进行系统的培训，以拓展型课程开发为契机，完善教师的知识结构，促进教师的专业发展。
3、第三阶段：创特色阶段
拓展型课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵活程度等方面又不尽相同。拓展型课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性，它和学校的教育特色是紧密相联的。为此，在这一阶段中将把学校特色的创建和拓展型课程的开发紧密结合起来，加强和基础课程、研究型课程的整合，形成具有普少特色的学校课程体系，同时进一步完善拓展型课程的运作模式，真正做到以学生的发展为本，满足学生的不同需要，促进学生的全面发展。
八：我们的目标
1、课程设置丰富。教师都可以成为课程的开发者、实施者、评价者。
2、校本教材丰厚。上学期我校的自编教材获得了区的多个奖项，说明这方面的实力，因此我们将再接再厉，组织教师学习优秀的讲义和教材，规范教材编写的要求，教师根据自己的课程要求，收集整理资料，编写符合课堂教学的讲义教材。
3、师生共同丰收。期待拓展型课程能给予师生一块崭新的天地，教师能展现自己特长，朝专业化方向发展，成了这一领域的“领先者”乃至“权威”，而学生在丰富的课程中既能培养兴趣，发展特长，展现个性，又能获得全面的发展。
4、精品课程展风采。在全面开发的基础上，我们将关注并扶持其中的精品课程，对于课堂质量好，内容生动、受学生欢迎的课程将进行展示，起到示范带头作用，而课程理念先进，工作卓有成效，具有开发建设能力的教师委以重任。
总之，新的时代赋予了我们新的任务，我们将刻不容缓，奋发有为，全面发动教师，全面启动课程，切实抓好师资建设，保证课堂质量，落实评价机制，使得普小拓展型课程红红火火开展下去。
课改实施方案 篇8
一、工作目标：
以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。
二、具体目标：
1、教师主导：民主授课，教师前后累计讲授时间不超过15分钟，师生互动带动生生互动。
2、学生主体：学生在课堂内表现积极主动，情绪热情饱满，勇于自我表现。
3、课堂活动：学生能积极动脑、动手、动口、，体验知识获得和能力形成的全过程。
三、建立健全组织，明确互相分工
组长：刘银清
职责：负责全校课改工作的总体规划及协调
副组长：常先珍
职责：负责全校课改的具体事务的组织筹划
成员：全体任课教师
职责：负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施
四、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展
“在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此，在新的`阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，派教师去参加上级安排的新课改培训，多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。
五、初步尝试
由于我校班级少，教师人数少，教师年龄偏大，有一定素质与能力的学科带头人基本上没有，因此，可以想象我校实施课改的难度有多大。但我们学校领导班子经过认真讨论，觉得我校还是可以实施课改的，只不过，步子不宜过大，要求不要过高，逐步实施。
1)、召开课改专题会议，让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式，掌握一定的教学技巧。
2)、授课模式供参考：
数学：创设情景，导入新课：观察实践(或合作交流)，探究新知，巩固练习，发散思维，拓展应用，发散思维，，课后总结，畅谈感受
语文：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，解决问题，读写结合，总结升华，词句，巩固检测。
六、实施途径
1、每位教师精心准备一节新课改教案，准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式了解教师的课堂教学是否体现新课改的要求。
2、领导平时经常推门进教室听课，起督导作用，对课改有进步的老师予以表彰，对没进步的老师给予鼓励和帮助。
七、落实责任，强化监督
1、 领导责任
为了更好获得课改的第一手资料，为解决教学工作的一些实际问题，我们必须做到去听每位教师的课，课后，领导要组织教师们实事求是的评课。同时，检查上课教师是否认真地备课，上课，上课内容是否与教案一致，是否按照我们课改的要求去做
2、教师责任
教师必须做到严格按照课改的方法去作好课前的备课，其情况主要通过听课教师的评课去反映，必须做到教学内容与备课内容相符，否则将追究教师的责任
八、追踪调查，加强交流
任何一项新生事物，其产生之初，都将会产生这样那样的矛盾与问题，难免在实施之初会磕磕碰碰的，为此，我们要发挥集体的作用，群策群力，当我们的老师上完课后，可以定时或不定时的进行交流，包括经验或烦恼，同时，要求我们上课教师要每月一篇教学反思，其篇幅可长可短，期末交一篇高质量的论文，但必须是讲的是有关我们课改的相关内容，同时，听课领导之间和上课教师之间在听完后可或长或短的花点时间交流一下心得，而且，听课领导在听课的侧重点应放在方法的把握和学生取得的实效上，至于教师在教学中的连贯，教师在教学语言上可暂时不谈。
九、加强考核，务求实效
领导要脚踏实地，认真的执行好每步监督，一方面，学校加强对教师备教考核外，另一方面，学校还要加大对课改学生的追踪了解，了解他们在课改中的收获及存在的问题，并提出一些有针对性的解决办法和措施。
课改实施方案 篇9
一、问题的提出：
基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响：教师将重新规划和发展自己；教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者。新的课程改革将促进教师的专业化发展。
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
首先，目前，我国首批实验区已进入总结推广阶段，而我区刚刚入新课程改革实施阶段，对于我们而言，过去的一年接受的是各级各类通识培训及学科培训，真正的走进新课程还得说是从今年9月份使用新教材开始，我们的教师才真正开始重新规划和发展自己，才真正开始向自己挑战。那么，从学校这个角度来说，对教师实施新课程改革方方面面的状况要加以关注，不仅要关注教师的教学成绩，更重要的是关注教师实施新课程改革的过程；不仅要关注学生在新课程改革中的成长，还要关注在新课程改革中教师的`成长。
其次，来自实验区的经验也已经证明了新课程的改革能促进教师的专业化发展，为教师建立课改档案行之有效。
再次，虽然实验区已为我们提供了大量成功的经验，但要真正把新课标精神落到实处，实现真正意义的课程改革，还需要我们辛勤探索出符合我们自身实际的教学路子，积累起我们自己的经验与教训。
第四，教师要在新的课程改革中实现自己的专业化发展，必须要积累起过程性资料，并不断反思，才能使自己不断进步，不断提高。
因此，为教师建立“课改档案”，无论是从学校的管理，还是从教师自身的发展来看，都应是一项非常有意义的工作。
二、研究的目的：
通过对教师“课改档案”的研究，更好地落实新课程改革的精神，促进教师专业化发展，并为学校科学、全面地评价教师提供依据。同时，通过推行教师“课改档案”，更好地促进我校教学改革，进一步提高教育教学质量。
三、研究的主要内容：
教师课改档案是一项综合性较强的课题实验，应研究的内容很多，现提出主要内容如下：
1、 教师课改档案的作用、意义；
2、 教师课改档案的原则；
3、 教师课改档案的内容、特点、规律；
4、 教师课改档案与教师成长；
5、 教师课改档案与学生成长；
6、 教师课改档案的弊端与改进。
四、研究的步骤：
1、 开题：
开课题计划于20xx年10月开题，对课题研究的具体方案和要求进行布置，并交流学习教师课改档案的先进经验。
2、 研究步骤：
该课题计划研究五年。每学期将进行一次阶段性总结。
五、课题实验研究组织领导
组长：赵 燕
成员：倪 和 梅 宋 金 辉 王 玲 张 秀 红
田 立 敏 王 爱 君 孙 翠 珍 李成良
课改实施方案 篇10
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想
从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持
美国教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的.传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改资料
（一）以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一齐，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。
（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
（三）教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。
（四）学习策略。
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学稿”后，务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记（用铅笔作答），完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
四、实施对象及办法
新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要积极协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、积极性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的＇重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。
课改实施方案 篇11
一、教学环节的整合
（一）教学内容的改革
传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
（二）教学方法和教学手段的改良
教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
1.文史结合——大学语文课程基本授课模式
作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
2.与学生加强互动，给学生提供展示机会
让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。
3.运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性
网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的'经济生产与社会生活，在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建QQ群、微信等，以延伸第二课堂。
二、授课方式的改革
（一）多媒体教学
多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的掌握和识记。多媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式，取长补短，才能相得益彰。
（二）影像教学
播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；同时通过影视作品，直观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。
（三）精讲多练
授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；定期进行写作训练，将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合，这将成为新时代语文教学的重心。
三、综合课改的关键步骤
（一）建立一套切实可行的量化考核系统
为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。
1.考核方式多样化
除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅是应付期末考试。
2.增加试题形式的多样性和灵活度
基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。
（二）培养学生的自学能力
督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；重视学生在课堂上的收获和启发；引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。
（三）加强实践教学环节
加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。
课改实施方案 篇12
教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、课改领导小组：
组长：韩学谦
组员：全体教师
课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利
三、工作设想：
1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性和可行性。
2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的学习方式。
3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之风，打造书香校园。
4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。
5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。
6、做实集体备课，改写教案为编学案。
四、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
五、评价内容：
（一）课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
（1）看学生自主学习的时间是否充足、合理；
（2）看师生的情绪是否饱满；
（3）看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
（1）不经过学生主动学习、独立思考的不讲；
（2）学生能自己学会的.不讲；
（3）学生已经会的不讲。
（二）各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、讲普通话；
（2）、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分钟；
（3）、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；
（4）、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践；
（5）、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干力量开展教改研讨活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟；
（2）、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。
（3）、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。
（4）、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之二。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；
（2）、课堂上有创新，体现新思想、新理念；
（3）、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；
（4）、教学效果明显，学生学得轻松；
（5）、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
六、具体实施步骤：
（一）组织学习阶段（九月份）
九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。
组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。
集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
启动集体备课，开始编写学案。
五年级新生课改动员会；学习小组长集体培训，组建学习小组。
（二）对照分析阶段（十月份）
学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的
问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
十月份：评选“优秀学习小组”。
课堂课改信息情况反馈。
五年级课改情况督查。
（三）经验交流阶段（十一、十二月份）
根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
十一、十二月份：
检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示
元月份：
校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略
课改工作人员撰写反思，课题工作小结。
课改实施方案 篇13
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，务必有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选取、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
（1）备资料
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习状况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练
依据教学资料和学生实际，精心选取和设计课堂练习，下发训练教材，教师务必先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实群众备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲人到位。其次完善群众备课常规：一人主备、教研组内讨论、群众修改，真正将集备制度落到实处。
2、提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
（1）提高教学资料的高效性。
课堂教学资料的选取要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选取。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生潜力的培养、有利于学生知识的掌握上思考，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的'生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师务必致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选取特定的教学方法。要从教学资料出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展潜力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。
3、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置超多的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；务必做到，及时批改，精批细改；讲评之前务必先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4、提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的潜力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
实施推荐
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核状况，促进整改提高。
4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施状况，根据实际状况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
课改实施方案 篇14
一、目的
根据县教育局通知精神，为了进一步推进我校思想解放和新课程改革工作，使全体教师进一步解放思想和深入领会新课程、新理念，并通过对新课程教学的不断研究与探索，全面提高我校的教育教学质量，推定我校科学发展，努力打造一支高素质的教师队伍，特制定课改公开课、示范课实施方案。
二、大赛组委会
主 任：程俊恒
副主任：赵华须
组委会成员：各教研组长
三、参加对象
所有任课教师。
四、组织安排
第一阶段初赛
各科组自行组织开展本学科的公开课、示范课讲课，要求任课教师全员参加，每学科评选出一名选手，参加学校决赛。 实施细则：
1、听课：各科组长为听课组组长，负责安排听课时间和班级，听课、评课等组织工作；每位老师必须听完本学科教师的课（并提倡跨学科听课），认真做好听课记录并做好
科组评课工作。活动结束后，将听课和评课记录交科组长检查备案。
2、教案：完整的课时教案，即内容主要包括课题、授课班级、教学目的.任务、教学重、难点，课型，主要教法，学法指导，思想教育，教学手段，教学过程，教学后记等。
3、上课：每位教师自选一课时教学内容，备好课，写好教案，努力做到现代化信息技术手段与学科教学整合，运用多媒体教学；课后科组长给学生发放课堂教学信息调查反馈表，检查教学效果。
4、评课：按照宜阳县教育局所制定的“课堂教学评价标准”评课，本着真心实意帮助同行提高教学质量和水平、对事不对人的评价原则，评出水平，评出质量，总结成功经验，或提出改进工作意见，从而提高自身教学水平。
听课、评课活动结束后，上课老师每人上交一份教案、教学设计、及教学反思，科组长写一份活动总结，交教导处存档。
五、总结表彰：
1．总结表彰在讲课中中获奖的教师，并在本科组上教学展示课，开展教学研讨与反思活动。
2．获奖教师在学校“名师”评选、评先评优及职称聘任等方面优先考虑。
具体评分标准：
1．教学目标（10％）：符合课标要求和学生实际程度；可操作的程度；
2．学习条件（10％）：学习环境的创设；学习资源的处理；
3．学习指导与教学调控（15％）：学习优质课活动方案指导的范围和有效程度；教学过程调控的有效程度；
4．学生活动（15％）：学生参与活动的态度；学生参与活动的广度；学生参与活动的深度；
5．课堂气氛（10％）：课堂气氛的宽松度；课堂气氛的融洽度；
6．教学效果（20％）：目标的达成度；解决问题的灵活性；师生的精神状态；
7．学科特色（20％）。
课改实施方案 篇15
为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。特制定课改实施方案如下：
一、指导思想：
认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。
二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。
三、课改领导小组：
组长:
成员：
四、教学流程：
1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况）
2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）
3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）
4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)
五、课堂时间划分要求：
第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）
第二时段（10分钟）
第三时段:训练检测（12分钟）
六、具体措施
1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的'问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。
2、健全制度，强化督查指导
3、要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。
4、加大设施配备，为课改提供有力保障。
一是充分利用网络优势，网上查阅资料。
二是更新教学资料及教学所需仪器设备。
三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。
5、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。
6、加强课堂教学。
在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。
7、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。
课改实施方案 篇16
一、教学环节的整合
（一）教学内容的改革
传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
（二）教学方法和教学手段的改良
教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
1.文史结合——大学语文课程基本授课模式
作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的`文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
2.与学生加强互动，给学生提供展示机会
让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。
3.运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性
网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的经济生产与社会生活，在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建QQ群、微信等，以延伸第二课堂。
二、授课方式的改革
（一）多媒体教学
多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的掌握和识记。多媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式，取长补短，才能相得益彰。
（二）影像教学
播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；同时通过影视作品，直观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。
（三）精讲多练
授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；定期进行写作训练，将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合，这将成为新时代语文教学的重心。
三、综合课改的关键步骤
（一）建立一套切实可行的量化考核系统
为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。
1.考核方式多样化
除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅是应付期末考试。
2.增加试题形式的多样性和灵活度
基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。
（二）培养学生的自学能力
督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；重视学生在课堂上的收获和启发；引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。
（三）加强实践教学环节
加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。
课改实施方案 篇17
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。
一、 指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。
三、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。
四、课改操作
（一）、成立课改机构
1、成立课改领导小组
领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的'培养，以及课改工作的评估。
组 长：李二有
副组长：吴计萍 王文斌
成 员：蔡 丽 王 佳
2、成立课改教研小组
根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下：
课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
组 长：吴计萍
副组长：王 佳 蔡 丽
成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍
（二）方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。
创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。
课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。
（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。
（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。
（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
（三）、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段（20xx、2——20xx、3）
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段（20xx、3—— 20xx、12）
试点班级：三年级 五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段（20xx、1——20xx、8）
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段（20xx、9——20xx、12）
总结反思：
召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
课改实施方案 篇18
一、课改“合作社”的工作目标
课改“合作社”总体目标是打造一支既能指导引领，又能实践示范，并能发挥辐射带动作用的研究型教师团队。
课改“合作社”立足于学生发展和课堂效率，积极开展教育教学实践与改革；鼓励教师批判反思（个体反思），主动参与教研活动（团队反思）；在工作中生成问题，自觉进行教育科研实践；最终产生一批在宜宾市乃至四川省有影响的教研科研成果，打造和培育一支研究型团队，在全校的教研和科研活动中发挥示范和引领作用，并进一步推进学校走优质特色发展之路，深入实施素质教育。
课改“合作社”采用专业团队活动的形式开展工作，以教师间相互合作为方式，以合作共赢为原则，以教师专业发展为目标，着力提升教师的专业化水平；课改“合作社”的根本是学生的发展，以教育教学中的问题为导向，以教研科研为载体，以教育教学实践活动为依托，以教育教学工作质量提升为重点，通过形式多样的活动，促进学生的发展，教师的发展和学校的`可持续发展。
二、课改“合作社”的机构设置及成员职责
（一）课改“合作社”的机构设置
课改“合作社”是根据本校发展需要而设置的。
1、课改“合作社”负责人一般由一名学科骨干教师担任，组员由全校教师自由报名参与，经过课改“合作社”负责人考核通过后成为正式成员。
2、课改“合作社”成员必须具备下述条件（准入条件）：
（1）主动提升自身专业素质的愿望；
（2）喜欢反思，具有一定的批判精神和创新意识；
（3）喜欢孩子，喜欢中小学教师职业，在工作中具有问题意识；
（4）喜欢探索，愿意参加教研和科研活动，热心教育科研事业；
（5）具有团队合作精神。
3、每人一年内只能参加一个“合作社”。
4、每个“合作社”人数不得少于3人，最多不超过5人。
4、“合作社”由教师自愿申请，经学校课改”合作社”领导小组审核批准后，正式挂牌成立。
（二）课改”合作社”的成员职责
1、负责人职责
全面主持课改“合作社”工作，确定“合作社”发展方向，策划”合作社”目标、工作方案；制订每学年”合作社”课改和科研计划，包括学科课型模式确立、教科研目标、内容、形式、步骤、考核评价等。
（1）负责本“合作社”的组建和发展规划。组建”合作社”团队，制定”合作社”计划，完善”合作社”日常管理制度。
（2）组织开展教研管理及实践活动。在校级以上开设公开课、现场指导、讲座、报告会等，每年人均1次以上；创设各类指导、交流平台，积极参加市、区教育系统和学校组织的相关教育教学教研活动，开展互动性学习，促进教师间取长补短，共同提高；每月不少于2次开展多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究等教育教学教研活动。
（3）组织开展科研管理及实践活动。提出邀请专家、学者指导课改”合作社”工作和组织学员外出学习交流的建议；以”合作社”为单位，主持1个微型研究课题；在区级以上刊物发表论文1篇以上。
（4）实施青年教师成长计划。负责指导“合作社”成员制订自我发展计划；整合“合作社”资源；实施对学员的考核、评估和评价工作，建立”合作社”档案；根据青年教师各自特点，开展教学、科研指导。
（5）建立并维护课改”合作社”博客。利用建立“合作社”博客，搭建课改”合作社”交流平台，有效发挥“合作社”教师的辐射作用。
（6）承担本”合作社”日常管理。负责“合作社”的经费使用和管理；负责总结”合作社”的工作、教研科研经验；提升理论，推广经验，传播新的、先进的教育理念。
2、“合作社”成员的职责
（1）积极参加课改“合作社”组织的相关教研活动和科研活动。
（2）制定个人成长发展目标和具体的实施计划。
（3）每人每学年至少阅读一本教育理论专著，撰写学习心得不少于5000字。
课改实施方案 篇19
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。
一、 指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。
三、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。
四、课改操作
（一）、成立课改机构
1、成立课改领导小组
领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
组 长：李二有
副组长：吴计萍 王文斌
成 员：蔡 丽 王 佳
2、成立课改教研小组
根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下：
课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
组 长：吴计萍
副组长：王 佳 蔡 丽
成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍
（二）方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。
创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。
课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。
（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。
（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。
（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的`方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
（三）、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段（20xx、2——20xx、3）
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段（20xx、3—— 20xx、12）
试点班级：三年级 五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段（20xx、1——20xx、8）
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段（20xx、9——20xx、12）
总结反思：
召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
课改实施方案 篇20
一、问题的提出：
基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响：教师将重新规划和发展自己；教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者。新的课程改革将促进教师的专业化发展。
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
首先，目前，我国首批实验区已进入总结推广阶段，而我区刚刚入新课程改革实施阶段，对于我们而言，过去的一年接受的是各级各类通识培训及学科培训，真正的走进新课程还得说是从今年9月份使用新教材开始，我们的教师才真正开始重新规划和发展自己，才真正开始向自己挑战。那么，从学校这个角度来说，对教师实施新课程改革方方面面的状况要加以关注，不仅要关注教师的教学成绩，更重要的是关注教师实施新课程改革的过程；不仅要关注学生在新课程改革中的成长，还要关注在新课程改革中教师的成长。
其次，来自实验区的经验也已经证明了新课程的改革能促进教师的专业化发展，为教师建立课改档案行之有效。
再次，虽然实验区已为我们提供了大量成功的经验，但要真正把新课标精神落到实处，实现真正意义的课程改革，还需要我们辛勤探索出符合我们自身实际的教学路子，积累起我们自己的经验与教训。
第四，教师要在新的课程改革中实现自己的专业化发展，必须要积累起过程性资料，并不断反思，才能使自己不断进步，不断提高。
因此，为教师建立“课改档案”，无论是从学校的管理，还是从教师自身的发展来看，都应是一项非常有意义的工作。
二、研究的目的.：
通过对教师“课改档案”的研究，更好地落实新课程改革的精神，促进教师专业化发展，并为学校科学、全面地评价教师提供依据。同时，通过推行教师“课改档案”，更好地促进我校教学改革，进一步提高教育教学质量。
三、研究的主要内容：
教师课改档案是一项综合性较强的课题实验，应研究的内容很多，现提出主要内容如下：
1、 教师课改档案的作用、意义；
2、 教师课改档案的原则；
3、 教师课改档案的内容、特点、规律；
4、 教师课改档案与教师成长；
5、 教师课改档案与学生成长；
6、 教师课改档案的弊端与改进。
四、研究的步骤：
1、 开题：
开课题计划于20xx年10月开题，对课题研究的具体方案和要求进行布置，并交流学习教师课改档案的先进经验。
2、 研究步骤：
该课题计划研究五年。每学期将进行一次阶段性总结。
五、课题实验研究组织领导
组长：赵 燕
成员：倪 和 梅 宋 金 辉 王 玲 张 秀 红
田 立 敏 王 爱 君 孙 翠 珍 李成良
课改实施方案 篇21
一、课堂教学实现生活化
数学学习不能脱离生活现实，学习数学实际是为了用数学以及解决实际生活中的具体问题。要实现课堂教学的现实化，就要从备课抓起，备任何一节课的时候就要想到新知识与实际例子之间存在什么联系，生活中哪个地方哪个时刻可以使用它。作为教师，我们坚决不能照本宣科，应当将数学知识融入实际情境中。对于例题的呈现，特别是有些枯燥的例题，可以选择学生熟悉的、有兴趣的例子;在数学教学中，对于动手实践的课堂教学，教师不能包办代替进行灌输式教学;对于备练习，发现与实际生活有联系的练习，就可以放入课件，与书本上的练习题配合使用。
实现问题从生活中来，又回归于生活。例如，在教学“整数的加减法”时，我创设了这样一个情境：周末，王老师乘公交去亭林公园，一上车，包括我一共有15个乘客，到下一站上来10个乘客，下去2个乘客，现在公交车上一共有多少人?学生说说自己的想法，提问：你认为应该怎样列式计算?我把原本枯燥的例题换成学生熟悉的情境进行教学，学生就很自然地在情境中进行思考，从而学生找到了三种不同的解法。解法1：可以用原有的人数15，加上10，再减去2，就是先加再减。
解法2：也可以想想先下去2个乘客，再上来10个乘客，就可以用15，先减去2，再加上10，也就是先减再加。解法3：还可以想想上来10个乘客，下去2个乘客，就是上来8个乘客，先用10减去2，再用15加上8，也是先减再加。学生先自己列式，试着解释，和同桌相互说一说，这样的教学既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生更加形象、直观地理解了整数加减法的意义，掌握了整数加减法的计算方法，在教学中适时表扬课堂练习优秀的同学，激励其他学生学习，从而养成良好的作业习惯。
二、让学生在数学课堂感受和体验数学
在学习数学时，小学生的思维活动离不开具体事物的支持，小学生这个阶段的学习对熟悉的生活情境带有浓厚的兴趣。数学教育的基础是小学教育，那么怎样把枯燥抽象的数学变得生动有趣，让小学生发自内心地爱上数学，从而主动地用数学，在学生面前展现一个色彩斑斓的数学世界。
我们可以将数学知识生活化，把抽象空洞的数学知识化成具体现实的情感体验与实践操作，将数学学习更加贴近生活实际，从而使学生更加有兴趣地学数学，感受和体验数学的价值，让学生主动应用数学。在实际教学时，要关注从学生原有的知识经验与生活实际入手，从而使学生自己学数学、用数学。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，通过让学生动手切土豆，来认识“面”“棱”和“顶点”，先切第一刀，让学生摸一摸新切的面，和切之前有什么变化，从而得出切出的是一个面。
再切第二刀，观察发生了什么变化，指一指新增的边，并想一想它是怎么形成的。重点说明：两个面相交的线叫做棱。最后切第三刀，观察又有什么新变化?指一指新增的点，并数一数它是由几条棱相交而成的。重点说明：三条棱相交的点叫做顶点。最后利用课件演示将一个土豆切成一个长方体的过程。学生在实际操作中真正感受和体验到了数学的魅力与价值。
三、用实、用好情境图
小学数学教材为学生提供了丰富的学习资源，为我们小学数学教育者提供了大量的情境图，绚烂夺目的图画、活灵活现的故事，学生深爱的卡通画，这些将枯燥乏味的数学变得灵动起来，这为我们的教学设计赋予了生命。教材例题以图的形式来展示，并不是要求教师局限于图中，必须看图、用图、讲图。在实际教学中，教师可以通过创设比较真实的情境，利用实物进行教学，学生动口、动手，让学生看得见、摸得着，学生对数学学习就会产生浓厚的兴趣，学生学习数学就会更有效，从而就会有真实地感受和体验。用实、用好情境图，我会利用书上的图片来寻找生活中对应的实物和图片。将枯燥的数学知识更贴近现实生活，使数学学习变得灵动起来。
例如，在教学“树叶中的比”时，利用课前大家收集的很多种树的树叶，仔细观察采集的树叶，看看每种树叶有什么特点，先在小组里互相说一说，再集体交流。让学生说说自己采集的树叶，并说出最喜欢的是哪种树的树叶。出示一些常见的树叶图(教师采集的以及教材第66页上的树叶图)，引导：请大家进一步观察这些树叶，看看它们的大小、形状是怎样的?不同树叶的大小、形状区别在哪里，相同树叶的大小、形状又有怎样的关系?把自己的想法在小组里和大家分享。指出：不同树叶形状一般不同，同一树叶，形状是相似的。
从而引导学生思考：同一树叶的形状相似，从数学的角度来看，反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值接近。不同树叶的形状一般不同，在数学上又反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值不一样。“兴趣是最好的老师。”课开始教师组织学生欣赏自己采集的树叶，再引导学生观察比较树叶的'大小、形状，由此引入话题，提出问题，从而有效激发学生的探究欲望和学习积极性，以及主动参与活动的兴趣。
四、建立良好的师生关系
要建立平等、民主、和谐的师生关系，首先要对学生有新的认识，不能有先入为主的观念，每一个学生都有他的优势与不足，不能一刀切。当学生无法独立解决问题时，不能一味地斥责，要充分理解信任学生，给学生留有自尊，不能让学生在全班面前抬不起头来，打击学生的自信心。其次，和学生交流时，可以蹲下来和学生平等地交流，目光要和蔼，语言要亲切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一样。”“你的这个想法很有创意。”对于回答不到位的学生，我寻找他答案的亮点，比如“你能解释一下吗?”“你说得有点道理。”
我听明白了你的意思。”课尾，我一直会问：“今天这节课，你有什么体会?对于你自己的表现，还有遗憾吗?还有谁也想来说说自己的想法?”学生在这样平等、民主、和谐的氛围下更加乐意说出自己内心真实的想法。教师尊重学生是有效组织教学活动的第一步，除了尊重，我觉得教师不能吝啬赞赏学生。不管在生活上，还是在学习上，只要发现学生的闪光点，哪怕是极其细小的进步，赞赏他才会有更大的进步，学生的积极性会更高。例如，在教学“按比例分配的实际问题”时，教师创设了这样一个问题情境：甲、乙两个人合伙做生意，甲投资10万元，乙也投资10万元，到年底共赚了3万元。这3万元应该是怎么分配的?学生交流，得出平均分，教师肯定学生的回答。追问：如果甲、乙两人合伙时，甲只投资了3万元，乙投资了10万元，到年底赚了3万元。
这3万元还能平均分吗?为什么?学生讨论后得出不能再平均分，你能解释一下吗?为什么不能平均分?在这里，考虑到学生的知识基础，尊重学生的生活经验，先创设平均分的问题，再呈现不能平均分的问题，形成思维冲突，让学生感受需要新的方法。在这样民主、平等、和谐的氛围下，更好地激发了学生的好奇心与探究欲望。我们在实践、反思、探索中不断成长，每一节数学课后我们进行自我反思与总结，新课程、新理念给我们带来了更多的思考。对于使用教材，我们可以根据数学课程标准，创造性地处理教材，以实现课程目标，攻克教学重点、难点。小学数学改革要有实质性的变化，就要从每一位教师的观念上转变，更新自身的知识结构，改善教学方法。
课改实施方案 篇22
一、目的
根据县教育局通知精神，为了进一步推进我校思想解放和新课程改革工作，使全体教师进一步解放思想和深入领会新课程、新理念，并通过对新课程教学的不断研究与探索，全面提高我校的教育教学质量，推定我校科学发展，努力打造一支高素质的教师队伍，特制定课改公开课、示范课实施方案。
二、大赛组委会
主 任：程俊恒
副主任：赵华须
组委会成员：各教研组长
三、参加对象
所有任课教师。
四、组织安排
第一阶段初赛
各科组自行组织开展本学科的公开课、示范课讲课，要求任课教师全员参加，每学科评选出一名选手，参加学校决赛。 实施细则：
1、听课：各科组长为听课组组长，负责安排听课时间和班级，听课、评课等组织工作；每位老师必须听完本学科教师的课（并提倡跨学科听课），认真做好听课记录并做好
科组评课工作。活动结束后，将听课和评课记录交科组长检查备案。
2、教案：完整的课时教案，即内容主要包括课题、授课班级、教学目的任务、教学重、难点，课型，主要教法，学法指导，思想教育，教学手段，教学过程，教学后记等。
3、上课：每位教师自选一课时教学内容，备好课，写好教案，努力做到现代化信息技术手段与学科教学整合，运用多媒体教学；课后科组长给学生发放课堂教学信息调查反馈表，检查教学效果。
4、评课：按照宜阳县教育局所制定的“课堂教学评价标准”评课，本着真心实意帮助同行提高教学质量和水平、对事不对人的评价原则，评出水平，评出质量，总结成功经验，或提出改进工作意见，从而提高自身教学水平。
听课、评课活动结束后，上课老师每人上交一份教案、教学设计、及教学反思，科组长写一份活动总结，交教导处存档。
五、总结表彰：
1．总结表彰在讲课中中获奖的教师，并在本科组上教学展示课，开展教学研讨与反思活动。
2．获奖教师在学校“名师”评选、评先评优及职称聘任等方面优先考虑。
具体评分标准：
1．教学目标（10％）：符合课标要求和学生实际程度；可操作的程度；
2．学习条件（10％）：学习环境的创设；学习资源的处理；
3．学习指导与教学调控（15％）：学习优质课活动方案指导的.范围和有效程度；教学过程调控的有效程度；
4．学生活动（15％）：学生参与活动的态度；学生参与活动的广度；学生参与活动的深度；
5．课堂气氛（10％）：课堂气氛的宽松度；课堂气氛的融洽度；
6．教学效果（20％）：目标的达成度；解决问题的灵活性；师生的精神状态；
7．学科特色（20％）。
课改实施方案 篇23
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的'教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、工作措施
（一）构建科学的管理体制
1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。
2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。
课改实施方案 篇24
一、问题的提出：
基础教育新一轮的课程改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响：教师将重新规划和发展自己；教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者。新的课程改革将促进教师的专业化发展。
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的`生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
首先，目前，我国首批实验区已进入总结推广阶段，而我区刚刚入新课程改革实施阶段，对于我们而言，过去的一年接受的是各级各类通识培训及学科培训，真正的走进新课程还得说是从今年9月份使用新教材开始，我们的教师才真正开始重新规划和发展自己，才真正开始向自己挑战。那么，从学校这个角度来说，对教师实施新课程改革方方面面的状况要加以关注，不仅要关注教师的教学成绩，更重要的是关注教师实施新课程改革的过程；不仅要关注学生在新课程改革中的成长，还要关注在新课程改革中教师的成长。
其次，来自实验区的经验也已经证明了新课程的改革能促进教师的专业化发展，为教师建立课改档案行之有效。
再次，虽然实验区已为我们提供了大量成功的经验，但要真正把新课标精神落到实处，实现真正意义的课程改革，还需要我们辛勤探索出符合我们自身实际的教学路子，积累起我们自己的经验与教训。
第四，教师要在新的课程改革中实现自己的专业化发展，必须要积累起过程性资料，并不断反思，才能使自己不断进步，不断提高。
因此，为教师建立“课改档案”，无论是从学校的管理，还是从教师自身的发展来看，都应是一项非常有意义的工作。
二、研究的目的：
通过对教师“课改档案”的研究，更好地落实新课程改革的精神，促进教师专业化发展，并为学校科学、全面地评价教师提供依据。同时，通过推行教师“课改档案”，更好地促进我校教学改革，进一步提高教育教学质量。
三、研究的主要内容：
教师课改档案是一项综合性较强的课题实验，应研究的内容很多，现提出主要内容如下：
1、 教师课改档案的作用、意义；
2、 教师课改档案的原则；
3、 教师课改档案的内容、特点、规律；
4、 教师课改档案与教师成长；
5、 教师课改档案与学生成长；
6、 教师课改档案的弊端与改进。
四、研究的步骤：
1、 开题：
开课题计划于20xx年10月开题，对课题研究的具体方案和要求进行布置，并交流学习教师课改档案的先进经验。
2、 研究步骤：
该课题计划研究五年。每学期将进行一次阶段性总结。
五、课题实验研究组织领导
组长：赵 燕
成员：倪 和 梅 宋 金 辉 王 玲 张 秀 红
田 立 敏 王 爱 君 孙 翠 珍 李成良
课改实施方案 篇25
根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划——20xx年普通高中课改实验省教师远程培训项目”的通知》（教师厅函[20xx]5号），和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，为确保我省普通高中新课程实验工作于20xx年秋季全面展开，结合我省实际，特制定本方案。
一、培训目标
立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感；了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力；完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。
二、培训内容与对象
（一）培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科。
（二）培训内容：普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍；课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍；各学科有关重要内容的解读；教学理念、教学设计、教学方式方法的培训；有关指导学生有效学习方法的辅导；教学评价方法的指导；课程资源的开发与利用；教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等。
（三）培训对象：20xx年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中（含完全中学、民办高中，下同）起始年级学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，共计约1.5万人。
三、培训时间
（一）准备阶段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备。
（二）培训阶段：7月28日—8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习。每天5学时，共计50学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。
（三）总结阶段：8月7日—8月17日。各市（州）培训主管部门将本地区培训工作总结报告（电子版）报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。
四、培训组织与管理
（一）本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅专门成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市（州）教育局负责人。省教育厅成立 “甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称项目执行办公室)，执行办公室设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系。省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。
（二）网络培训服务平台的主要职责。“国培计划”中小学教师远程培训项目执行办公室（挂靠在中央电教馆）负责项目组织实施的具体协调工作。通过招标机制遴选有关专门网培训机构提供远程培训的服务和技术支持工作，具体任务分配为：全国中小学教师继续教育网（www.teacher.com.cn）负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科；北京今日园丁科技文化有限公司（新思考网www.cersp.com）负责物理、化学、生物学科；北京百年树人远程教育有限公司负责思想政治、信息技术学科。
网络平台的主要任务和职责是：参与培训课程资源开发和培训光盘制作，协助专家团队进行教学，组织专家在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，配合培训者培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。
（三）各市（州）教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区针对培训工作的保障措施和应急预案；组织开展市直高中的培训工作；成立检查小组，对各县（市区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查；及时向网络平台服务单位和省教育厅上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息；审核各县、区呈报的学员培训成绩报表；为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。
（四）各县（市区）教育局的主要职责。根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县（市区）学校、教师分布的具体情况，确定本县（市区）集中学习点（以下称为“学习中心”）；做好本县（市区）各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作；及时向所在市（州）教育行政主管部门上报本县（市区）班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息；制定本县（市区）保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时向上级主管部门汇报；做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的'接待和在各学习中心的分配工作；做好本县（市区）普通高中教师参与培训的相关信息的收集、存档、上报工作。
（五）普通高中的校长、“学习中心”配备的班主任和指导教师是培训的具体组织者、管理者、指导者，对顺利实施和完成本次远程培训任务、保证培训质量起着至关重要的作用。校长的主要职责是：担任“学习中心”的主任，全面负责该中心培训期间的组织和管理、协调工作；对班主任和辅导教师履行工作职责的情况进行监督，确保所有参加培训的教师按时参加培训，保证培训质量。
班主任的主要职责是：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。辅导教师的主要职责：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。各地要选择富有经验和责任心的骨干教师和教研员担任班主任和辅导教师，有条件的地方可以聘请已进入实验省区的高中课改优秀教师承担辅导工作。同时，要切实发挥教研部门的力量，要求各市（州）教研部门积极总结和利用在“甘肃省基础教育网络教研教师教学远程研修”平台中开展的两次研修经验，保证本次培训的顺利实施。
（六）各地要根据实际情况配备网络技术人员，其职责是：密切配合网络平台服务单位开展工作，协助行政部门、班主任、辅导教师进行管理与辅导，解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题，做好本地的技术保障工作。
五、培训原则及方式
（一）坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对进入新课程的高中一年级各学科教师进行系统的全员岗前培训，原则上各学科任教教师都必须接受不低于50学时的系统岗前培训，并经考核合格才能上岗。
（二）组织方式：采取班级化组织管理。组班方式以县为单位，分学科组班（网上虚拟班级）。每个班不超过100人，设班主任和辅导教师各1名。各市（州）、县（市区）要根据实际情况，尽可能组织学员以县（市区）为单位按学科集中参训。各市（州）、县（市区）根据实际情况设立若干“学习中心”，组织学员集中培训。
各市（州）、县（市区）高中学科教研员、各学校中层以上管理人员按相应学科组班进行学习。
（三）学习方式：由市（州）、县（市区）集中安排学员在“学习中心”学习。其学习形式主要包括：通过多媒体投影在线或离线（dvd光盘播放）集体收看专家主讲的视频课程；辅导教师组织学员针对专家授课内容结合各自教学实践开展网下的研讨和交流；学员个人借助可上网的计算机自学网上的拓展性课程资源和相关学习资料，参与网上的案例研讨和专题讨论，提出问题或咨询，接受专家的问题解答和教学指导；按要求完成相关作业等。
（四）辅导方式：本地研讨、在线交流与专家答疑相结合。本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流应在本地研讨的基础上，在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导。
六、培训实施及流程
我省普通高中新课程教师远程培训工作从20xx年6月启动，分阶段、分学科逐步推进。具体实施步骤为：
（一）6月10日前，各市（州）应负责将参加本次培训的不同学科的教师人数（含高中学科教研员、各高中学校中层以上管理人员），学校多媒体教室、计算机网络教室等设施设备的数量及技术状况以电子文本的形式上报“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱。另外，各市（州）对各县（市区）学校上报的上述信息数据进行认真审核，按照参训学员的数量和分布状况，设立和确定“学习中心”。（注：“学习中心”在冠名时可以其所在学校为基础，冠以“xx高级中学学习中心”、“xx学校学习中心”等），确定学习中心负责人与技术保障人员。指定“学习中心”所在学校的一名校长和两名副校长担任“学习中心”的主任和副主任，负责培训期间该“学习中心”培训的具体组织、领导和协调工作。
（二）6月11日，省教育厅将通过视频会议方式，组织进行对管理者进行培训，一是部署我省“国培计划——20xx年普通高中课改实验省教师远程培训项目”工作；二是对各市（州）教育局相关负责人、“学习中心”负责人、技术保障人员进行培训，主要内容包括培训流程，各级培训管理者的职责任务和工作要求。
（三）6月20日前，各市（州）按附件2的信息上报要求（相关表格请在省科所网站下载：www.gsier.com.cn），完成统计参加培训相关信息：
1.将各县（市区）应接受培训的教师按学科进行编班，原则上每个学科为一个班，并确定每个培训班级培训期间所在的“学习中心”。对于学员人数超出50人以上的较大班级，可再将其划分为若干个学习组，便于组织网下的交流、研讨。
2.为每个培训班级配备一名班主任和培训辅导教师，对人数较少的小学科，可二个班级配备一名班主任。
3.各市（州）指定一名同志作为联络员，负责与“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”和各网络平台服务单位的沟通、联系、接洽工作。
（四）7月1日前，各网络平台服务单位将帐号分配到我省；7月10日前，完成辅导教师、班主任的注册报名工作；7月20日前完成学员注册报名工作，以便学员及早体验网络平台操作。7月22日班主任在各学校校长的配合下完成审核确认工作，7月24日之前，“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”将确认信息（线下）上报给平台，7月25日完成用户调整工作。
课改实施方案 篇26
一、实施背景
新颁布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变；课程目标由“双基”到“四基”的转变；内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变；评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求，更不适应学生创新意识、创新能力的培养和为学生终身发展奠基的目标要求，因此课堂教学改革势在必行。我校决定在全校五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为实验年级进行课改实验，在有了初步经验和成果后全面铺开。
二，指导思想
为了全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领，以“尝试教育理论”和“生本教育理论”为依据，以“兴趣数学，生命课堂”为目标，力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”使教师由“教会”发展到“会教”，使学生由“学会”发展为“会学”，真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“兴趣数学、生命课堂”品牌。
三、具体实施环节
第一个环节：课前两分钟
课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。可以是口算比赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。
第二个环节：预习性作业
“兴趣数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的预习性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“预习性作业”。预习性作业包括两个方面：一是预留预习性作业，也就是课前要完成的预习性作业。在预习性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，如果好的预习性作业的话，设计要尽量富有启发性、 开放性和创造性，使学生在做预习性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的预习性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“预习性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
第三个环节：小组合作学习
“兴趣数学、生命课堂”以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。
教学流程是：1、出示小组合作学习要求；6—8人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的.部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。小组成员以 6人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
第四个环节：小组汇报
小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学 交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？ 3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑， 补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点：
1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。
2.点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，注意收局） “放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和注意力往本节课想要 达成的目标方面作点拨）的作用。
第五个环节：师生评价
新课程改革的评价理念提到：“ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”
在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：
口述式、文字式、评“星”式、称号式等，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。
第六个环节：自我挑战
设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
当然，数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减，但“兴趣数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。
（三）作业布置与批改
作业既是加深理解和巩固新知识的重要措施，也是落实学以致用，培养实践能力的重要途径，是保证教学质量的必有环节。作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。
1、作业种类
可分为课堂作业、家庭作业、计算本。
2、作业数量
（1）数学课堂作业本。配合每天课堂教学布置有代表性的有层次性的作业，要求课堂上留出10分钟时间当堂完成。
（2）家庭作业。一二年级原则不留书面作业，三四年级作业量不超过30分钟，五六年级作业量不超过45分钟。
课外作业应当能使学生的知识向广度和深度发展，提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备；教师要告诉学生，怎样把学过的理论知识跟完成实践作业结合起来；分析、研究、比较——这些积极思维活动应当贯穿在做家庭作业的过程中。
（3）计算本。每个同学都要有一个计算本，把每天做的计算题写在上面，并及时订正，老师要做到当天批改。
3、作业要求。作业的内容要精选，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求，提倡针对不同学生的不同水平布置适当的必做题作业和选做题作业。
4、作业格式、书写用笔
（1）学生书写要工整，字迹清楚，如有作图、制表、横线必须使用直尺画。
（3）1-4年级作业一律用铅笔书写，5-6年级作业要用碳素笔书写，要规范学生的书写习惯。
5、作业的批改
（1）批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。针对学生的特殊情况适当加入批语，批语要有针对性、指导性、鼓励性，字迹要工整。
（2）课堂作业、家庭作业、错题本应全批全改，当天的作业做到当天批改。
（3）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，且书写要规范，字迹要清楚工整。批改符号大小要适中（2厘米左右）。
（4）教师对学习困难的学生要多加关注和帮助，对他们能按时完成作业要给予鼓励。批改他们的作业要侧重于面批面改，及时订正作业中的错误，使其增加信心，不断进步。
（5）作业要及时讲评。对学生作业中出现的主要问题，教师要做好摘记，认真分析原因，及时讲评并予以纠正。对好的作业要加以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批、个别辅导。
四、实施步骤
为了在全校扎实推进数学课堂改革，全面打造“兴趣数学，生命课堂”，避免只是形式上适应，缺少实质上的改变，准备分以下三个步骤实施：
（一）准备阶段（9月中旬---10月中旬）
组织教师学习新课程标准、尝试教育理论、生本教育理论等知识，做到更新观念，明确目标、清晰理念。了解本班学生的学情，做到对学生以前的知识水平和能力水平心中有数，并有意培养学生的合作意识和合作能力，为课堂改革的实施打下基础。
（二）实施阶段(20xx.10——20xx.6)
在实验班级尝试应用以“兴趣数学、生命课堂”为目标的教学法，在实践中摸索、总结，并逐步改进完善。
（三）阶段性总结（学期末）
总结经验，发现问题，验证效果，和兄弟学校间交流，制定改进措施，以便向其他年级和学科推广。
课改实施方案 篇27
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。
一、 指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。
三、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。
四、课改操作
（一）、成立课改机构
1、成立课改领导小组
领导小组的.具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
组 长：李二有
副组长：吴计萍 王文斌
成 员：蔡 丽 王 佳
2、成立课改教研小组
根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下：
课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
组 长：吴计萍
副组长：王 佳 蔡 丽
成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍
（二）方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。
创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。
课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。
（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。
（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。
（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
（三）、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段（20xx、2——20xx、3）
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段（20xx、3—— 20xx、12）
试点班级：三年级 五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段（20xx、1——20xx、8）
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段（20xx、9——20xx、12）
总结反思：
召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
课改实施方案 篇28
教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。
一、指导思想：
以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。
二、课改领导小组：
组长：韩学谦
组员：全体教师
课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利
三、工作设想：
1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性和可行性。
2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的学习方式。
3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之风，打造书香校园。
4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。
5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。
6、做实集体备课，改写教案为编学案。
四、遵循原则：
1、导向性原则
课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生的`个性的差异观。
2、有效性原则：
课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命的活力。
3、开放性原则
课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。
4、可行性原则
课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。
五、评价内容：
（一）课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”
1、“三看”：
（1）看学生自主学习的时间是否充足、合理；
（2）看师生的情绪是否饱满；
（3）看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。
2、“三不讲”：
（1）不经过学生主动学习、独立思考的不讲；
（2）学生能自己学会的不讲；
（3）学生已经会的不讲。
（二）各种课型的要求：
1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、讲普通话；
（2）、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分钟；
（3）、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；
（4）、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践；
（5）、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干力量开展教改研讨活动。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20分钟；
（2）、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。
（3）、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革。
（4）、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。
（5）、教后进行评课、说课、反思。
3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之二。
依据新课程标准要做到：
（1）、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；
（2）、课堂上有创新，体现新思想、新理念；
（3）、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；
（4）、教学效果明显，学生学得轻松；
（5）、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。
六、具体实施步骤：
（一）组织学习阶段（九月份）
九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。
组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。
集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
启动集体备课，开始编写学案。
五年级新生课改动员会；学习小组长集体培训，组建学习小组。
（二）对照分析阶段（十月份）
学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的
问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。
十月份：评选“优秀学习小组”。
课堂课改信息情况反馈。
五年级课改情况督查。
（三）经验交流阶段（十一、十二月份）
根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂教学改革。
十一、十二月份：
检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示
元月份：
校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略
课改工作人员撰写反思，课题工作小结。
课改实施方案 篇29
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的'教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、工作措施
（一）构建科学的管理体制
1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。
2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。
课改实施方案 篇30
一、教学环节的整合
（一）教学内容的改革
传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
（二）教学方法和教学手段的改良
教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
1.文史结合——大学语文课程基本授课模式
作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的`文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
2.与学生加强互动，给学生提供展示机会
让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。
3.运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性
网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的经济生产与社会生活，在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建QQ群、微信等，以延伸第二课堂。
二、授课方式的改革
（一）多媒体教学
多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的掌握和识记。多媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式，取长补短，才能相得益彰。
（二）影像教学
播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；同时通过影视作品，直观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。
（三）精讲多练
授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；定期进行写作训练，将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合，这将成为新时代语文教学的重心。
三、综合课改的关键步骤
（一）建立一套切实可行的量化考核系统
为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。
1.考核方式多样化
除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅是应付期末考试。
2.增加试题形式的多样性和灵活度
基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。
（二）培养学生的自学能力
督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；重视学生在课堂上的收获和启发；引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。
（三）加强实践教学环节
加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。