唤醒
早起，洗漱毕，我一如既往走进办公室，沏一杯热茶，边喝茶边阅作业。办公桌上，堆码着学生昨晚交来的作业。百多个作业本，厚厚两大摞，学生上早课前，我必须批阅完。
夏日早晨很凉爽，窗外，觅食的小鸟欢快愉悦，"叽叽喳喳"声此起彼伏，起床铃还没响，学生们熟睡着，校园静悄悄的。眼前，几只蚊虫飞来晃去，瞄准我的手臂和脸庞，摆着降落的架势，被我一一拍死了。端起茶杯，抿几口热茶，茶香氤氲着，我翻开了作业本，审视书写，审阅语句，揣摩学生的学习状态，末了，画上日期，再狂草一个独属于我阅完作业的标志之字——"阅".为了唤醒学生，阅完一本作业，针对学生的作业状况，有时，我会写上几句激励性的批语，亦或给予"A""A+"之类等级。
一本，两本……扭头之际，一旁已阅完的作业映入我的眼帘，大约总量的三分之一。批阅余下的作业，我得眼疾手快了。我随手拿起一本作业，赶快翻开，书写歪歪斜斜的，改正痕迹很多，睁大眼睛仔细辨认起来："今天美术课上，老师叫我们自习，想干嘛就干嘛。于是，我决定用来写作文。这是我每天的必修课，但每天想题材也很费劲。"
孩子娓娓道来的语言，既朴实，又充满文雅气息。写作文是他每天的"必修课",这该是他的"必修"成果吧？我迫不及待地想一探究竟，于是继续读下去："想着想着，我竟然睡着了。很奇怪，我很少在白天睡觉，而且在梦中我的意识清醒，这也许就是网上说的‘清醒梦境’吧。顺着一条土路，我来到一座石拱桥前，看见一群人在排队过桥；桥上，一个老妪在熬汤给过桥人喝。我瞪大眼睛，嘴里喃喃道：‘黄泉路？奈何桥？孟婆汤？忘川河？难道……’我连忙向河边望去，那里盛开着一朵朵鲜红的花。"
孩子为何梦见自己踏上了黄泉路呢？我非常诧异。近段时间，我偶见其他老师没收的一些玄幻类书籍，封面血淋淋的，还配有僵尸插图，暴力而又恐怖。难道这娃常读这样的书吗？他已陷入了虚幻的鬼神世界了吗？这是哪个娃的作业呢？怀着好奇心，我赶紧翻到作业本封面，姓名栏工整地写着"郑杰".
郑杰，一位文质彬彬的小男孩，笑眯眯的，圆嘟嘟的脸上总是露出小酒窝，鼻梁上架一副眼镜，老是爱天马行空地编写玄幻故事。打我接任这个班起，历次语文测试，郑杰似乎无缘及格分数。我曾提醒他："写作文要写实，写自己的生活。"他总是腼腆一笑。不过，他今天的作文，让我感到了些许欣慰。欣慰他作文的开头融入了现实生活，已不完全沉浸在虚幻中；欣慰刚从"老妪力虽衰，请从吏夜归"生成的"老妪"形象，成了他笔下熬汤的"老妪".没想到郑杰清醒了，我顿觉善莫大焉。
如何过那"石拱桥"呢？满怀阅读期待，我继续阅读郑杰的作文："我笑了笑，既来之则安之，排队的人并没有为我这不速之客插队而恼怒。我来到老妪面前刚想跨过去见识一下传说中的地府，没想到被老妪一把抓住，随后一阵沙哑的声音传来，‘小家伙儿，对面可不是你该去的地方！’"
郑杰继续着他的人鬼故事，不过，他那老道的语言，倒是让我刮目起来。文中"我"的神态和心理，自然贴切，写出了"我"的从从容容；"老妪"的动作、沙哑的语言，刻画了"老妪"慈善的形象。另外，"既来之则安之""不速之客"之类惯用语，用得那么得心应手。孩子的课外阅读，由此可见一斑。
"老妪"不让他过桥，接下来会发生什么事情呢？我似乎被吸引住了，进入了故事情境，怀着好奇赶紧往下阅读："我愣了一下，没有说话，只是站着，看着桥上形形色色的人，或痴情，或恐惧，或担忧，亦或释怀。他们一个个走上来，喝了汤之后，眼神变得暗淡空洞，随即继续向前。当然，也有个例，那些喝了汤却没有变化的人，都会被丢到桥下的望川河中，里面有无数个和他一样的灵魂，在河里翻腾着，挣扎着，嘶吼着，样子十分恐怖。但我不害怕，因为我知道这是梦。"
读到这里，我悚然着孩子建构的恐怖的鬼神世界，诧异着与孩子年龄不符的"痴情、恐惧、担忧、释怀"的人生感受，惊奇着孩子对世人抗争生活的"翻腾、挣扎、嘶吼"的理解。我也惊喜着孩子的成就，无论是排比修辞手法的运用，还是人物描写手法的运用，亦或白话中掺杂的文言，无不让我感受到了他写作的老道。我惶恐不安起来：鬼神故事，已深深扎入孩子的灵魂，孩子看淡了生与死，甚至不辨生死之别，这如何了得呀？孩子成长过程中，课外阅读不容小觑，不可随意，一定要读好书，摄入精神营养。
不过，很庆幸，郑杰那是"清醒梦境".倒是下文的议论语句，极具哲理，孩子满满的"佛"性，似乎已看破红尘，让我诚惶诚恐："看到这些，我不由感慨：只有死后才是最公平的，无论富贵贫穷，善良邪恶，死后，也都不过是一具枯骨，过往如云烟般消散。"
文学及人学，若不是我知道郑杰的大概年龄，我真相信说出此话之人已俨然一尊"佛"了。孩子如此这般地看透生死看淡一切，他的明天如何灿烂如何辉煌呀？我拿什么去唤醒他呢？
接下来，郑杰写到："良久，身边的老妪开口了：‘小家伙儿，已经很久没有活人来了，你能陪我这么久，我很感谢，不过这里不是你该待的地方，回去吧！’，我还是不说话，期间我无数次想过桥，但都过不去，仿佛有一道无形的屏障挡在前面，我不甘心地往彼岸望过去，终究还是没见到地府，哪怕是在梦里。不，也许我曾见到了，只不过忘了而已。顺着来时的路往回走，我来到了像古代城墙一样的地方。城门上写着——鬼门关，在这里我没有过久地停留，一脚踏出了关外。"
简洁明了的叙写，再次展现了老妪的慈祥，"我"的迷途知返。一脚踏出了"鬼门关",梦结束了，一场玄幻之旅结束了："呼！我醒了，看着窗外的天空，刚才的一切都历历在目，但梦就是梦，它变不成真的。不过，为什么我鞋上有泥呢？"
"为什么我鞋上有泥呢？"意味深长的结尾，道出了"我"尚且还在人间。
阅罢郑杰的作文，我虽然担心着鬼神故事给孩子的贻害，但他文雅的语言和奇妙的构思，让我佩服，让我惊叹，于是给他的作业评了个"A"等。如果我没记错，这看似随意的"A",在郑杰的作业本上，好像是首次出现。为了把这作业留着纪念，我拍下照片，配以盛开的鲜艳玫瑰图片，备注上文字发到了朋友圈："花美，文学美，愿文学之花争奇斗艳！"
出于鼓励郑杰坚持不懈写作的目的，我决定占用几分钟上课时间，让郑杰给全班同学朗读作文，从而唤醒郑杰。
"啪啪啪……"我邀请郑杰登台朗读作文的话音刚落，教室里爆发出热烈的掌声。郑杰目瞪口呆不知所措，推了推眼镜架子，握起拳头，拳心紧紧地捂着嘴，一动不动的。
我撺掇学生们再次鼓掌，教室里又爆发出热烈的掌声。郑杰拿起作业本，满脸通红，羞羞涩涩地把本子塞到了同桌手里，示意同桌登台相助。同桌瞟了瞟郑杰的作文，瞧着我，说道："老师，他的语句我读不通顺，还是让他自己读吧。"
我不慌不忙地说道："一个会发声的孩子，未来一定具有影响力！"学生们紧盯着郑杰，不约而同地鼓掌激励。伴着热烈的掌声，郑杰难却盛情，拿起作业本，快步登上了讲台。郑杰瞟了瞟台下的同学，双脚颤颤巍巍的，埋头盯着作业本，欲读又止了。
我注视着尴尬羞涩的郑杰："瞧着台下同学，昂首挺胸，不急不躁，深呼吸三次。"
郑杰按我的要求做了，念起了作文。念完作文，他卷起作业本，快步回到座位上，如释重负一般。
我不慌不忙地说道："郑杰的课外阅读量大，积累的语言很丰富，我刚认识他时，时常写玄幻故事，没有一点现实感。今天，郑杰的作文虽然还是玄幻，但是，他是由现实过渡到玄幻的，这是大进步。希望郑杰今后多写现实生活，多读《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》这类经典著作，说不准，将来便会诞生一名新作家——郑杰！"
教室静静的，同学们纷纷向郑杰投去赞许的目光。郑杰聚精会神地听着我的话，脸上洋溢着喜悦的表情，眼睛清澈明亮，充满诗意。课上，郑杰尤其专心致志，给自己鼓劲的拳头，攥得紧紧的。瞅着郑杰的模样，我觉察他已被唤醒，未来路上，愿他不断进取，愿他高高翱翔。